海南现代妇女儿童医院儿保科-儿童康复“结构化教学法”全面展开，旨在通过医教结合的方式，为孩子们更好地融入集体、融入社会搭建桥梁。
结构化教学法（TEACCH）又叫"系统教学法"，就是根据自闭症儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料和学习程序，让孩子按照设计好的结构进行学习的一种教学方法。结构化教学法是由美国北卡罗拉纳州大学精神科学系在"自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划"中提出来的。
训练内容包括儿童语言理解和表达、社交以及情绪情感、模仿、知觉能力、粗细运动、认知、手眼协调、生活自理等各个方面。
自闭症儿童与正常儿童存在思维模式、学习模式、神经行为模式的差异，结构化教学就是针对孤独症儿童用视觉学习而非听觉学习的一种康复训练方法。
问:缺乏结构化能力的儿童都有哪些表现呢?
答:
1、不知道一定的活动要在相应的场所进行，如随处大小便；
2、在等待听和理解大人的指令上有困难；不明白大人对他的期待；
3、行为单调和重复，没有计划性和目的性；
4、不能独立地完成诸如洗手、上厕所等需要一系列步骤的活动；
5、计划和条理性差，在计划组织，按时完成任务方面有困难；
6、在活动前容易产生紧张和烦躁，尤其是从来没有经历过，或不常发生的活动；
7、在创造刻板的规程和仪式方面异乎寻常的“聪明”，灵活性差；
8、与众不同的学习方式，学习速度和理解力明显低于普通儿童；
9、不能从经验和错误中学习；
10、沉溺于自己喜欢的事，自我刺激。
家长可以从以上描述中找出与孩子相似的点，选中的条数越多，孩子越需要结构化教学的帮助。
结构化教学其核心是通过特别的环境布置、视觉安排、时间程序表、常规、个人工作系统等要素，增进自闭症儿童对环境、对教育训练内容的理解和服从,就是有组织、有系统地安排学习环境、材料及程序，让儿童学会学习，并改善情绪和行为，建立良好的日程常规，体验独立优质的生活。
结构化教学同时强调技能训练与环境的配合，重视家庭的参与以及家庭和专业的合作。通过结构化教学，让儿童认识及明白环境的要求和改变，明白因果的关系，增强儿童沟通的欲望和改善儿童沟通的技巧，以达到融入社会、独立生活的目的。
